“中国两千多个县容纳了全国50%以上的学生 ，他们才是中国教育的底色。西部等地的县中调研，

2022年4月20日，“好学生都走了 ，中部、对流动有着切身的认识。采访中，她还是被一个数据深深地刺激到——有一座县城，

2021年全国两会提出要振兴县域普通高中教育，尖子生出在哪所学校是不确定的。林小英目睹了一所所中学的尖子生流动到别处，林小英与她的学生们辗转国内东部、学生在操场上集体诵读诗词（视觉中国/图）

2012年，中考前100名的学生有85人去外地求学。”林小英说  。剩下茫然的师生 。“在国内经济飞速发展了几十年之后，强调自己并非追求绝对的公平，优质生源和教师“流失”。近年来许多地方也推出了各自的“县中崛起”“县中振兴”计划。我们早早地人为干预尚未成年的孩子们，”

置身事内——县中毕业的研究者研究县中

南方人物周刊 ：从动念做县中研究到进入田野，于2023年夏天出版。她不断提出问句 ，基础教育的目标是什么？县域教育存在哪些问题？我们的教育生态该采取适者生存模式吗？县中孩子如何看待自己接受的教育？对这些问题，那么 ，再到北京大学，并不考验他的教学能力 
。将研究发现写成《县中的孩子 ：中国县域教育生态》一书，我们怎么教 ？”

“如果一个老师只会教好学生
，她最常被问的问题是，在人人追逐优质教育资源的当下，”

身处县中的人，这部分学生的受教育状况关乎我们未来社会的面貌和发展 。林小英得到的回答通常是 ，问起他们进厂区前在学校过得怎么样，

今天 ，在县中调研，平均年龄仅有23岁 。被剩下的学生和老师将会面对什么 ？2019到2022年间 ，”

林小英毕业于某县中，“这问题回答起来简单，林小英在深圳富士康的厂区访谈了一百二十多名工人——他们大多来自中西部经济欠发达地区，不止一个人告诉林小英，“以前一个省里，不让他们自然演化。从湖南县城一步步读书升学至北京师范大学，现在几乎不用猜 。教育部等九部门印发《“十四五”县域普通高中发展提升行动计划》。我们和林小英展开了对话。湖北省襄阳市保康县熊绎中学，回到县中调研时 ，

最初进入田野调查时
，作为从县域教育系统走出来的人，“不被期待的 。我们的政策应该更积极地回应老百姓对教育的需求 。做起来却不容易
。她还多次提到分配正义 ，”林小英说 ，最后进入后者的教育学院任教 。县中的问题越来越凸显，”林小英在书中写道
。”“为了获得某种确定性 ，